Урок в 4 классе по изучению курса: «Основы религиозных культур и светской этики» Тема: Свобода и моральный выбор человека.
22.02.2014, 16:38
Урок в 4 классе по изучению курса: «Основы религиозных культур и светской этики» Тема: Свобода и моральный выбор человека. Цель: создать условия для развития языковой, коммуникативной компетенций учащихся, способствующих формированию представления о свободе, как основе нравственного выбора человека; развитие умений формулировать связной ответ, анализировать свою деятельность и деятельность товарища, умение слушать, делать выводы при выполнении самостоятельной работы, работы в парах, что будет способствовать формированию таких качеств личности, как трудолюбие. Задачи:- формировать понимание значения нравственности, морально-ответственного поведения в жизни человека и общества; - формировать уважение к людям, к окружающему миру, к самому себе; - учить осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; - учить навыкам смыслового чтения текстов различных стилей и жанров. Уметь высказывать своё понимание прочитанного; - воспитывать уважительное отношение к свободе и нравственному выбору человека. Оборудование: альбом, цветные карандаши, проектор, карточки с текстами, листы деревьев, вырезанные из цветной бумаги. Деятельность учителя Деятельность учащихся 1. Мотивация - Приветствие. -Ребята, напишите красиво своё имя на листочке. Раскрасьте его в свой любимый цвет. Какого цвета ваше имя? Назовите свой любимый цвет. Хорошо! Молодцы! Психологический настрой Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте отличного настроения и активной работы на уроке.
2. Целеполагание Прочитайте записанные слова, подберите к ним ассоциации и попытайтесь выбрать главное из них (слова высвечиваются на интерактивной доске) Слова: СВОБОДА, ВЫБОР, МОРАЛЬ. -Прочитайте свои ассоциации. Вслушайтесь в слова, которые вы услышите. -Допишите слова, которые вам понравились, если у вас их нет. -Составьте предложение с данными словами. -Прочитай предложения, которые вы записали. Можете дополнить свои записи высказываниями, которые вам понравились. -Итак, о чем мы сегодня будем говорить? -А что нужно знать, чтобы понять, что такое свобода и что такое выбор? Да, ребята, чтобы понять, что такое свобода и что такое выбор, нужно знать особенности взросления человека. Ведь, когда человек взрослеет, то он совершает одно из важных открытий. Он открывает самого себя. -А что значит открыть самого себя? -Да, ребята каждый человек раскрывает свои возможности. Он должен научиться управлять своей жизнью, определить свой жизненный путь. - А как научиться управлять своей жизнью? Итак, делаем вывод: нужно научиться чувствовать себя, понимать свои мысли и желания.
3. Реализация цели и задач урока -Прослушайте стихотворение Николая Рубцова и представьте себя в образе дождя или листа. - В каком образе вы себя представили? (текст прослушивается на диске) Приложение 1. - Опишите свои представления, чувства. - Итак, каждый человек постоянно стоит перед выбором. И этот выбор зависит от того, какое самосознание у человека, к чему он стремится. -Итак, вам дано начало предложений (высвечиваются на доске): Я УМЕЮ… Я ХОЧУ… Я ПОНИМАЮ… МНЕ НЕЛЬЗЯ… Я ЛЮБЛЮ… Я МОГУ БЫТЬ… МНЕ МОЖНО… -Закончите предложения и расскажите, почему именно это является главным в вашей жизни. -Как вы определили, что вам можно, а что нельзя? -Кто или что помогает сделать вам выбор? Хорошо! Молодцы! Спасибо вам за работу! Физминутка Встаньте около своих парт. Поднимите руки до уровня плеч. Не сгибая руки в локтях, совершите круговые движения. Сделайте 4 приседания, не сгибая спины. Закройте глаза. Не открывая лаз, дотроньтесь указательным пальцем правой руки до носа. Откройте глаза, посмотрите вверх, вниз, вправо, влево, не поворачивая головы. Продолжаем работу. Работа с тексом (тексты у учащихся на партах) -Прочитайте отрывок из книги «Одна единственная жизнь» Ноусиайенен Тапио (Приложение 2) -Попробуйте нарисовать образ вашей единственной жизни или запишите советы, как беречь каждый «кирпичик» единственной жизни. - Зачитайте советы друг другу (работа в паре) Итак, задумывались ли вы когда-нибудь что такое жизнь и чем она измеряется?
-Вы думаете прожитыми годами. А если человек прожил долгую и бесполезную жизнь - никому не помог, ничего хорошего не оставил после себя? Вот и выходит, что жизнь измеряется не прожитыми годами, а тем, какой ты след оставишь на земле. Прочитаем стихотворение Р.Гамзатова (на интерактивной доске) Приложение3 - Итак, для чего мы живём?
- Какой след мы должны оставить? У вас на партах лежат отрывки из стихотворения. Приложение4 Прочитайте их. Попробуйте нарисовать человека, о котором говориться в этом отрывке. Как вы себе представляете человека «Ничего». Сначала расскажите о своём рисунке товарищу. Представьте свой рисунок всем ребятам и проанализируйте. Каждый человек совершает самые разные поступки, хорошие или плохие, приятные для окружающих или только для самого человека. За каждым поступком стоит выбор. Кто совершает этот выбор? -Как понять хорошие поступки ты совершил или нет, приносят ли твои поступки радость и удовлетворение окружающим или нет? - Как вы думаете, какой самый лучший способ познать себя? Итак, я вам предлагаю оказаться на необитаемом острове. -Закройте глаза и представьте, что вы оказались на необитаемом острове. - Подумайте. Сможете ли вы выжить в одиночку? - Какие качества характера, умения, знания помогут вам? Что помешает вам это сделать? На доске высвечиваются перечисленные качества: ТЕРПЕНИЕ, ВЫНОСЛИВОСТЬ, МУЖЕСТВО, СТОЙКОСТЬ и др. -Достаточно ли перечисленных качеств? - Что значит умный? В ваших ответах прозвучали разные качества и положительные и отрицательные. Но кроме этого большую роль в совершении выбора играют потребности человека. - Что такое потребности?
-А какие потребности есть у человека?
- Итак, правильно, молодцы!
Да, но потребность приводит к деятельности. И здесь опять стоит вопрос о моральном выборе.
– Как удовлетворить свои потребности?
Работа с текстом (текст притчи высвечивается на доске) Приложение 5. -Прочитайте текст. - Почему дырки от гвоздей так поразили мальчика? 3. Контроль знаний - Как вы понимаете слова: свобода, мораль, моральный выбор? -Кто совершает выбор? - Кто определяет моральный выбор человека? 4. Рефлексия. - Составьте букет своих впечатлений и пожеланий на листочках (листья деревьев, вырезанные из цветной бумаги у каждого на парте) - Напишите, что на уроке вам запомнилось, понравилось, показалось необычным? - Напишите на листочках пожелания друг другу, своим близким, родным. - Встаньте те, кто доволен своей работой? -Кому нужна моя помощь? -Кому из вас нужна помощь товарища? (запись фамилий тех детей, которые нуждаются в помощи) Мне было приятно с вами работать, спасибо за урок! Приветствие. Пишут своё имя на листах
Учащиеся раскрашивают в свой любимый цвет По цепочке называют цвет, а также свой любимый цвет.
Учащиеся поворачиваются к соседу по парте, улыбаются, говорят пожелания друг другу
Читают слова, подбирают ассоциации
Учащиеся читают ассоциации, слушают других и дописывают те слова, которых у них нет. дописывают
Работают самостоятельно.
Читают предложения, дополняют высказываниями.
Мы будем говорить о свободе и выборе, который совершает человек. Высказывают свои предположения.
Дети высказывают свою точку зрения.
Учащиеся высказывают свои предположения.
Слушают стихотворение и представляют.
Анализируют образ, который они представили.
Дети описывают представления, чувства.
Читают начало предложений.
Работают самостоятельно. Зачитывают предложения и объясняют, почему именно это является главным в жизни. Учащиеся отвечают.
Выполняют упражнения.
Дети читают.
Учащиеся рисуют.
Учащиеся зачитывают свои советы соседу по парте.
Учащиеся отвечают.
Читают вслух стихотворение.
Мы живём для того, чтобы оставить след.
Совершать добрые дела, достойные поступки, оставить о себе добрую память.
Читают отрывки. Учащиеся рисуют.
Представляют свои рисунки и анализируют , сначала товарищу, а потом для всего класса.
Учащиеся отвечают, высказывают своё мнение, анализируют поступки людей.
Дети отвечают.
Мы согласны. Закрывают глаза и представляют.
Ответы учащихся. Учащиеся называют качества.
Читают качества на доске хором.
Учащиеся отвечают.
Это то, что необходимо в жизни каждому человеку.
Это потребности в еде, пище, сне, воде, развитии.
Заработать, создать самому, попросить о помощи.
Читают текст.
Учащиеся отвечают.
Дети отвечают на поставленные вопросы. Ответы детей
Пишут на листах деревьев.
Пишут на листах.
Учащиеся встают.
Поднимают руки.
Приложение 1. Я так люблю осенний лес, Над ним – сияние небес, Что я хотел бы превратиться Или в багряный тихий лист, Иль в дождевой весёлый свист, Но, превратившись, возродиться И возвратиться в отчий дом, Чтобы однажды в доме том Перед дорогою большою Сказать: «Я был в лесу листом!» Сказать: «Я был в лесу дождём! Поверьте мне: я чист душою»
Приложение 2 отрывок из рассказа Задумывался ли ты когда – нибудь о том, что у тебя есть только одна единственная жизнь? Давай представим себе какого – нибудь человека, продолжительность жизни которого 70 лет, то есть в общей сложности 25550 дней, и каждый день его жизни условно обозначим кирпичиком. Теперь представим, что наш воображаемый человек стоит на самом верху сооружения, сделанного из этого кирпича. Высотой оно примерно 25м, шириной 1 метр, длиной полтора метра. Он стоит, любуясь открывающимися перед его взором прекрасным видом. Каждое утро появляется «некая» рука, которая снимает один кирпич с края строения. « Ну, это совсем не опасно! Если даже исчезнет один ряд, ничего страшного не случится», - думает человек. Рука появляется каждое утро и убирает только один кирпич. С беспечностью человек любуется окружающим его видом. «Всё прекрасно»,- думает он. И совсем не скоро, через долгий – долгий период времени человек с ужасом обнаружит, что он стоит на одном кирпиче.
Приложение 3. Мы все умрём: людей бессмертных нет. И это всем известно и не ново, Но мы живём, чтобы оставить след- Дом иль тропинку, дерево иль слово
Приложение 4. Ничего. -Как живёшь? – спросили у него. - Живу? Ничего, - отвечает он. - Что ты делаешь? – спросили у него. - Я? Так, ничего. - Посмотри на себя в зеркало, что за вид! – сказали ему. -А что за вид? Ничего! – отвечает он. - Загляни себе в душу. Тебе давно пора узнать, что у тебя внутри. Он заглянул, а там – ничего.
Приложение 5 Человеческие ценности (притча) У одного крестьянина был сын, который стал плохо себя вести. Испытав все способы влияния, отец придумал следующее: он вкопал против дома столб и после каждого проступка сына вбивал гвоздь в этот столб. Прошло некоторое время, и на столбе не осталось живого места, весь он был утыкан гвоздями. Эта картина так поразила воображение мальчика, что он стал исправляться. Тогда за каждый его поступок отец стал вытаскивать по одному гвоздю. И вот наступил день, когда последний гвоздь был вытащен, но на мальчика это произвело неожиданное впечатление: он горько заплакал. - Что ты плачешь? – спросил его отец. – Ведь гвоздей больше нет? - Гвоздей – то нет, а дырки остались, - ответил сын. Почему дырки от гвоздей так поразили мальчика?
Школьная планета знаний 